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讓山區孩子共享教育之光——崇義縣大力實施“教育發展攻堅戰”紀實

來源:辦公室發布時間:2020-10-14 07:06:40訪問量:

長期以來,貧困地區由于教育水平相對落后,影響了貧困地區脫貧致富。“授人以魚不如授人以漁”,讓貧困地區孩童共享教育之光,是阻斷貧困代際傳遞的有效途徑。為此,崇義縣認真貫徹落實習近平總書記“要緊緊扭住教育這個脫貧致富的根本之策,再窮不能窮教育,再窮不能窮孩子”的重要指示精神,把教育扶貧作為脫貧攻堅的重中之重,傾注優勢資源、創新方法舉措,努力讓每一個孩子享受公平而優質的教育。

  村村都建好學校

日前,記者來到崇義縣鉛廠鎮義安小學時,正趕上課間操時間,百余名學生和著歡快的音樂聲揮舞著、跳躍著,青春洋溢、活力四射的學生,和整潔亮麗的校園一道構成了最美麗的風景。

然而,幾年前的義安小學卻不是這般怡人的情景。省級貧困村鉛廠鎮義安村位于崇義縣和大余縣交界處,辦學條件一度滯后。那時的教學樓陳舊,教室灰暗,操場地面是沙土鋪筑,晴天塵土飛揚,雨天泥濘不堪,行走困難。因為硬件落后,這座村級小學僅開辦了1至3年級,高年級學生只能選擇去10公里外的鉛廠中心小學或20公里外的大余縣城讀書,上學十分不便。

2015年,在崇義縣脫貧攻堅戰中,義安高標準擴建了村小,使之華麗轉身成為了一所環境優美、設備先進的村級完小。現該校每個教室配備了班班通教學設備,有專門的舞蹈室,建設了一個可供28個學生使用的計算機教室,增添了圖書閱覽室,藏書量4800多冊。目前,這所村級完全小學共有130名學生、14名教職工,當地適齡兒童都可以就近上學。

距離義安小學不遠的義安幼兒園,是該縣21所村級公辦幼兒園之一。“2019年之前,義安村沒有建立公辦幼兒園。村民的小孩只能前往收費相對較貴的民辦幼兒園上學,這就導致許多貧困家庭的經濟壓力增大。”義安幼兒園園長劉喬娜說,幼兒園現有小班、中班、大班共69名學生,8名教職工。

據悉,為消除城鄉教育差距,崇義縣實施“教育發展攻堅戰”,累計投入2.03億元,新建農村中小學、公辦園16所,鄉鎮、村累計新增校舍9.13萬平方米,改擴建10.98萬平方米,辦學環境發生了顯著變化。與此同時,崇義縣重點實施教育信息化提升工程,農村中心校、村小、教學點同步實現了“寬帶網絡校校通”“優質資源班班通”,構建起“萬兆核心交換、千兆到樓宇、百兆到桌面”的高速網絡環境,彌合了城鄉教育數字鴻溝,為縮小辦學差距、促進山區教育優質均衡發展打下了堅實基礎。

  人人都要上學堂

在扶貧扶智的幫扶政策下,崇義縣的教育基礎設施不斷完善,教學水平不斷提升,越來越多的貧困學子得以順利完成學業。

上堡鄉赤水村是省級貧困村,分散供養特困戶張華娣獨自一人拉扯著孫子、孫女在此生活。因丈夫和兒子先后去世、兒媳改嫁,自己又年老體弱,兩個孩子上學成了她不小的負擔。崇義縣教科體局及時給兩個孩子發放寄宿生生活補助、落實“兩免一補”等政策,幫助孩子順利完成了九年義務教育。2017年,張華娣孫女饒玉婷中考考取贛州師范高等專科學校定向師范生,但考慮家里無法支撐3年學費,她一度產生了輟學外出務工補貼家用的念頭。了解這一情況后,崇義縣扶貧辦、縣教科體局、幫扶單位贛州農行、縣民政局、縣慈善會按既定流程多方聯動,很快為她籌措了2.6萬元,解決了其后顧之憂。

“如果當初我放棄了學業,人生不知要如何偏航。”饒玉婷眼里閃著光,她現在努力發奮讀書,決心以后成為一名教師,回到崇義用所學的知識造福下一代。

據了解,為確保每一個孩子不因貧失學,崇義縣實行教育扶貧學校和鄉鎮“雙負責制”,不定期開展“雙線核查”,教育主管部門重點核查本縣在校生補助政策落實情況,鄉鎮重點核查其余適齡少年兒童就讀和教育扶貧政策落地情況,聯合開展控輟保學、政策補位等工作,同時建立與縣慈善會等機構的聯動機制,一戶一議、一人一策、精準扶持,確保每一個孩子有書讀。

2015年以來,縣財政累計落實各類教育補助資金3268萬元,安排貧困大學生助學貸款8747萬元,幫助726名貧困學生順利完成了九年義務教育、669名學生完成了普高和中職學業,另有500多名學生完成了大學學業。如今,這些貧困學生已畢業并成為家里的頂梁柱,讓家庭徹底甩掉了“窮帽子”。

  個個眼里都有“光”

由于現階段我國農村經濟發展水平仍然不高、社會保障不健全等客觀因素存在,加上貧困兒童家庭特殊情況,貧困兒童往往在心理上產生一定時期的不適應感。如何在實際生活中育人更育心,讓貧困家庭的兒童身心健康成長,成為了崇義縣教育扶貧的必備課題。

劉小龍、劉小鳳是一對龍鳳胎,一同在龍勾中心小學上五年級,因家庭條件差,學習成績也不算好,姐弟倆在同學面前總覺得抬不起頭,存在自卑心理。學校安排老師與他們逐一結成對子,有針對性地開展心理疏導,定期上門家訪,一對一輔導功課。在老師的細心關懷下,兩個孩子學習進步很大,性格也愈加開朗。

據了解,崇義縣教科體局制定“三個一”幫扶機制,即每個貧困孩子都安排一名校領導、一名任課教師、一名生活指導老師結對幫扶,實行共性教育和個性化教育相結合,針對不同情況制定具體措施,因材施教、精準滴灌,引導孩子“窮且益堅不墜青云之志”,堅定理想信念,磨礪堅毅品格,自強不息。學校對貧困孩子實行“一人一檔”,動態跟蹤品格、心理、學業等情況,及時發現問題、糾正偏差,努力讓每一個孩子都能健康快樂成長。

“每個孩子都有無限可能。教育扶貧,讓黨和政府的關心、學校和老師的關愛滲入孩子們的心田,真正讓他們‘同在藍天下’,共享教育公平的燦爛陽光。”崇義縣教育科技體育局局長張昌忠說道。(□李珊、周兆明、記者喻曉佩)

來源:客家新聞網-贛南日報,2020年10月13日



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